督学工作简报——第41期
发表日期:2013-12-05 02:44 浏览人数:627 发表者:教务办 

一、技能竞赛

    1119,资源勘查工程系组织举办岩矿标本鉴定和读图分析及制作剖面两项技能大赛,学院领导孙晓、孙继平、徐克里、田进出席并颁奖,督导办主任王柏林和教务办主任党龙凤参加,竞赛由系主任任锡刚老师主持,11级、12级共有62名学生参加,经过激烈角逐,有36名学生获奖。

    21120,岩土工程系在钻探实训室举行钻探技能系列竞赛,该系所有教师和实验人员积极参与。本次竞赛活动的项目,均来自本专业社会职业岗位的技术操作规范,选自钻进岩样和钻具拆卸与组装。学生按三人一组参赛,最终评出一等奖一组、二等奖两组、三等奖三组。该系课堂教学有条不紊。

 

二、教学改革向纵深发展

    1、 实践能力培养层次愈加清晰

随着教学改革的不断深入,实践能力培养层次逐步清晰,基本可分为四个层次,一是课内实践层,包括课内演示和各种作业、实验室课内鉴定、验证和操作训练以及各种计算机和机械电子的程序设计;二是课外实践层,包括各种院内外教学认识实习、各种竞赛活动和工程及机械制图、创新基地训练和职业技能培训;三是模拟生产实习层,一般由学院自行组织集中实施,包括地质填图训练、环境地质调查评价、公司化设计和市场营销模拟系统等;四是顶岗实习层,指产教融合、校企合作所形成的综合实践能力培养层次,主要体现两种不同环境协调培养,包括2+1培养模式、插入式顶岗训练和项目合作的就业准备。

    2、 学生的主体地位更加明显

学生在教学中的主体地位大致可分为“课堂空间主体”和“教学过程主体”。“汽车构造”课程在任课教师的精心布置下,学生抓阄选题,上网搜寻最先进的相关资料,编制PPT,在规定的时间内上台讲解,教师和其他台下学生随机提问,双方在相互交流中完成教学内容,形成了学生占据“课堂空间主体”的良好局面;“教学过程主体”一般出现在知识传授课程,尽管教师一直在讲台上,但整个教学过程始终保持与学生对话交流的互动场面,各种循循善诱的设问技巧使学生进入聚精会神的深度思考和争先恐后积极发言并存的状态,高等数学、大学英语、政治思想课程和部分专业理论课程经常呈现出类似场景。

 

三、其它教学方面

    1、体育教学部为了促进学生身心健康、体魄强健充分利用水体的物理特性,组织一年级学生进行集中强化体育训练,从以往的游泳课到今天的滑冰课,组织形式严密,教学方式新颖。滑冰课主要表现两点,一是教学准备充分,理论与实际结合(即教、学结合),教学效果显著(95%的学生刚上冰时只能手扶四周护板行走,下课时80%的学生能做到基本滑行)。二是师生互动。生动活泼,激发了学生学习热情兴趣,学生积极参与。

    2、商务英语专业三年级部分学生前往北京首都机场参加顶岗实习,并签订相关协议;水工系三年级项目合作实习进展顺利,孙晓院长前往山东看望师生。

    3、本学期测量系二年级课程多,周学时高达30学时;水工专业在院任课教师教学任务繁重,个别教师担任5门课程,工作效率很高。

    4、地质系、经管系、艺术系、计算机系、机电系、外语系、广告系和基础部一、二年级教学秩序井然,计划执行正常,教学改革积极推进。

 

 

吉林大学应用技术学院教学督导办公室           201312月2

 

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